REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

En esta entrada voy comentar otra de las tareas que hemos hecho en el curso. Se trata de plantear una determinada actividad  para los alumnos, bien para realizar en casa o en clase, desde una metodología más tradicional y clasificarla en el nivel que le corresponda según la taxonomía de Bloom.

Posteriormente hay que rediseñarla para que suba uno o varios niveles en la taxonomía, por ejemplo pasando de acciones tipo "recordar, memorizar, seleccionar, resumir..." a acciones tipo "diseñar, proponer, inventar, fabricar, producir, confeccionar..."

 Mi propuesta de actividad tradicional abarca 12 sesiones, pero con ella se van a evaluar varios criterios de evaluación, por lo que más que una actividad es un proyecto. Paso a presentarla:


Nivel: FP de Grado Superior.
Familia: Construcciones civiles y edificación.
Ciclo: Organización y control de obras de construcción.
Módulo: Estructuras de construcción.

Actividad tradicional:
"Calcular los esfuerzos a los que están sometidos las barras de la siguiente cercha isostática sometida a las cargas indicadas aplicadas en los nudos. Utilizad el método de Cremona".

(El diseño de esta actividad la incluyo en el nivel de de la taxonomía de Bloom de "Aplicar")

Actividad rediseñada: 

"Vamos a formar equipos de trabajo con tres alumnos cada uno. A cada equipo de profesionales se os ha encargado el diseño y cálculo de una solución para la cubierta de una nave industrial. Deberéis elaborar finalmente una maqueta de la nave con las cerchas." 

Os dejo un pequeño guión con el proceso de trabajo:

1. Pensar las dimensiones de la nave y elaborar una maqueta básica, con cartón por ejemplo, a una escala adecuada para que nos hagamos una idea de las proporciones. (1 sesión)
2. Mira y analiza en Intenet, en los enlaces facilitados por Edmodo, los distintos tipos de cerchas para que os sirvan de orientación en vuestro diseño. (1 sesión)
3.Diseña y dibuja en Autocad vuestra cercha definitava. (1 sesión)
4. Decide un material adecuado para los paneles de cubierta y descarga su ficha técnica para que podamos determinar las cargas que recibe cada nudo de la cercha. (2 sesiones)
5. Calcula los esfuerzos de las barras de la cercha, podéis hacerlo de forma manual o bien buscar una aplicación informática de cálculo on line. (4 sesiones)
6. Completa la maqueta con el prototipo de cercha diseñado. (2 sesiones)
7. Comparte fotos de tu maqueta y del proceso de trabajo de tu equipo en Pinterest y por Edmodo y realiza al menos un comentario constructivo a cada uno de los proyectos de tus compañeros. (1 sesión).


Dejo un enlace a un tablero Pinterest del Intef con una selección de las propuestas más interesantes de esta actividad de los compañeros del curso.

Enlace a tablero Pinterest Intef " Rediseñando Actividades según la taxonomía de Bloom" 

No conocía esta clasificación, aunque sí que por la experiencia como docente soy consciente de que los niveles que clasifica la taxonomía de Bloom como "pensamiento de orden inferior", RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, mantiene a los alumnos mucho menos activos y motivados. Por este motivo en los últimos cursos estoy intentando plantear actividades donde los alumnos se puedan implicar más y que estén menos encorsetadas, aunque lo hacía de una forma intuitiva. A partir de ahora los verbos ANALIZAR, EVALUAR, CREAR, son un referencia fácil de recordar a la hora de plantear actividades.

ESBOZO DE PROYECTO ABP-Flipped

En esta actividad del curso se nos pide ir planteado un boceto para una posible actividad con los alumnos basada en el aprendizaje mediante proyectos, ABP.

Para plantear el proyecto se nos sugiere plantear una pregunta guía o inicial  que despierte el interés de los alumnos, y el producto final que pretendemos que se origine.

Conozco algo del ABP y cada curso intento plantear parte del trabajo con los alumnos por proyectos. Las ocasiones en que lo  he aplicado he tenido una experiencia bastante positiva, aunque tal vez creo que debo prestar más atención a la organización y temporalización para no invertir más tiempo del que corresponde a los criterios que pretendo evaluar mediante ese proyecto.

En mi caso, en el módulo de "Pintura decorativa en construcción" a veces siento que de alguna manera estamos desaprovechando los recursos que utilizamos, pues para conseguir la destreza necesaria para el oficio de pintor necesitamos practicar y pintar mucho y podríamos idear una proyecto para que esa pintura no cayese en saco roto pintando en las cabinas del taller.  Por ejemplo proyecto de decoración de un aula del centro, de un pasillo, pintura de viviendas de personas mayores con pocos recursos, colaboración con el ayuntamiento para mantenimiento de edificios...

Nivel: FP Grado medio
Ciclo: Obras de interior, decoración y rehabilitación.
Módulo: Pintura decorativa en construcción.

PREGUNTA GUÍA:

¿Qué podríamos hacer para que el el trabajo que hacemos en nuestras clases, el material y las herramientas de las que disponemos para nuestras prácticas, fuera útil a alguien más además de a nuestro aprendizaje?  

PRODUCTO FINAL: Elaborar un proyecto (que incluya el diseño del ambiente a crear, productos a emplear, cálculo de cantidades, y presupuesto, lista de los recursos necesarios, plazos empleados en la ejecución, permisos necearios...)  para realizar una práctica fuera del taller, donde se propongan alternativas que amorticen mucho mejor los recursos empleados en nuestro módulo poniéndolo al servicio de alguien  que pueda necesitar de nuestro trabajo y de nuestros recursos.

Comparto el enlace al tablero Padlet para donde se recogen las propuestas de todos los compañeros de FP que están haciendo  el curso.


Enlace a tabler Padlet para FP